Game: Pasapalabra about Imperialism.

We are going to play "pasapalabra" to conclude the 1st term.

The game will be in group. You should read the information in both books and do outlines. You can use these outlines during the play.

Basic concepts book, pages: 30, 32 and 36.

Libro en español, páginas: 90, 91, 92, 93, 94, 95, 96, 97 y 98.

Focus on the main questions and concepts. Above all, pay attention to the concepts witten in bold

Pasapalabra: Questions to focus on

Hello!
 You should study the questions in "in focus book".
Unit 1, p. 4
- 1.1: Economic activity and its components
- 1.2: Sectors of economic activity
- 4: Economic systems: difference between capitalism and the socialism or comunism.
Another question is the welfare system: you must know the sectors of the welfare: education, housing, pensions...
- 5: Globalisation: advantages and disadvantages.

Unit 2, p. 15
 - 1.2: Agrarian activities
- 2.2: types of agriculture
- 3.1: Characteristics and geographic location
- 4.1: Industrial agriculture: agriculture in new countries and plantation agriculture
- 5.1: Livestock framing systems: extensive and intensive livestock farming.

Unit 3, p. 25
- 1.1: Definition of industry
- 2.3 Alternative energy sources

Unit 4, p. 31

- Activities of this sector: transport, tourism, trade, finances, education, health care
-3.1: Types of tourism
- 3.2 Tourist areas

Apart from I have indicated above, you must know  what these concepts mean:
- GDP
- GDP per capita

Example of questions:

A: It starts with A: This activity consists of growing plants to get food
                                    Answer: Agriculture
B: It contains B: It is one of the components of the economy
                                    Answer: distriBution

The age of the Imperialism

This is the link of the video about the Imperialism watched in class.

https://www.youtube.com/watch?v=HLsHBGtsJe8

Industrial Revolution exam

Hello, dear students!
The following exam will include the unit of the Industrial Revolution and what we study about the Imperialism (unit 3). All we have studied and done in class is important and can appear in this exam. - There will be a vocabulary question, but you do not have to define, but only translate into English. The questions can be related to both  the historical vocabulary of the unit and the general vocabulary said in class.
- What was the Industrial Revolution? Do not forget when defining any historical concept to locate both in the space and the time.
- Causes of the Industrial Revolution: The question will consist of relating some pictures to an specific cause by explaining and reasoning the relation.
- Consequences: you must reason your opinion regarding some consequences of the Industrial Revolution.Therefore, you  must argue if a consequence was positive or negative  by reasoning your opinion.
- Industry and transports changes (developed by the Basic Concepts activities and the outline)

See you in class. Have a nice week.

Activity: recording a video related to the Industrial revolution

Hello, students! How are you?
I´m gonna explaing to you how you must record the video:

1. The topic: Industrial Revolution (IR). You can choose any topic  related to the  IR: one point studied in class o any other you want.
Here you have some suggestions:
- Child labour in factories or mines...
- Women workers
- IR in Almeria: mines, railway...
- Living conditions in the IR: workday in factories, pollution in cities, working class neighbourhoods...
- Trade unions
- Living conditions of the bourgeoisie
- An overview about this process.

2. Length: minimun: 2 minutes; maximum: 3 minutes

3. Who records the video?: a couple of students.

4. Should the students appear on the video?
It isn´t compulsory. If you want to appear on the video by explaining something, you can. It´s a way of recording your video.

5. Language: I´d prefer you recorded the whole video in English, if not, the half of it must be recorded in English.

5. Deadline: 24th of november.

6. What will I take into account to evaluate the video?
Apart from all I´ve indicated above, I´ll take into account the creativity; the capacity of the video to explain the topic you´ve chosen; your speaking skill; all the useful tools so that watchers  get a clear picture of the video.

These links can help you:

Cómo grabar un vídeo educativo

Ejemplo 1

Ejemplo 2

What was the Industrial Revolution?

This is the link of the video that we´ve watched in class about the Industrial Revolution.
https://www.youtube.com/watch?v=OF7-vN-aLOM

The unknown story of the Spanish slavery

Hello! Here you have an interesting article about the too little known story of the Spanish slavery. Read it and express your opinion in English in 150 characters maximum, as if you were posting a tweet. I´ll take into account your skill to summarize the article and originality.

Students who must comment the article:

4º ESO A: Students from Banadyk to González Alcarria
4º ESO B: From Águila to García Marín
4º ESO C: From Fernández to Sánchez Balbuena

Deadline to have finished the activity: on the 9th of november.

The unknown story of the Spanish slavery

Nationalism and liberalism in Europe

These are the pictures, masterpieces, places... that you have to look into and link to nationalism / liberalism by reasoning your arguments.

1. Opera: Nabucco, by Verdi. 
Here you have a link to listen to the most famous aria of this opera.
https://www.youtube.com/watch?v=wX93BytFfkk

2. Monumento a Los Coloraos, Plaza Vieja, Almería.

3. Discursos a la nación alemana, Fichte.

"Quien habia nacido dentro del ámbito de la lengua alemana era considerado ciudadano por partida doble; por una parte, era ciudadano del Estado en que había nacido, a cuya protección era encomendado; por otra, era ciudadano de toda la patria común de la nación alemana. [. .. ] De la misma manera que, sin lugar a duda, es cierto que, allí donde hay una lengua específica, debe existir también una nación especifica con derecho a ocuparse de sus asuntos con autonomía y a gobernarse ella misma, puede a su vez decirse que un pueblo que ha dejado de gobernarse a sí mismo tiene también que renunciar a su lengua y confundirse con el vencedor a fin de que surjan la unidad y la paz interior (..)"

Johann Gottlieb Fichte. Discursos a la nación alemana. 1808.

4. Fusilamiento de Torrijos y sus compañeros en las playas de Málaga, Antonio Gisbert.

Point 2: The factors of the production

Clasify these concepts or sentences in the correct factor of the production. Indicate as well the type of the factor it is.

- My sister has bought a robot to assemble pieces.

- A chocolate factory.

- The banking account of the Company is in the red.

- The doctor is a specialist in illness sking.

- Clara is searching for a job.

- This factory uses wind power.

- This machine is supervised by three workers.

- Japan is one of the most advanced countries in robots.

- My grandmother is in the retirement.

- Oil price has decreased a lot from some months ago.

The three sectors of the economy

This is the video to be watched in order to do the homework. Have a nice weekend!

The three sectors of the economy

Earth´s relief exam

This is the list of  the Earth´s relief that you must know to locate on a world map.

Montañas Rocosas
Montes Apalaches
Cordillera de los Andes
Alpes
Rift Valley
Montes Escandinavos
Montes Drakensberg
Montes Atlas
Montes Urales
Gran Cordillera Divisoria
Cordillera del Himalaya
Cuenca Amazónica
Meseta Brasileña
Gran Llanura Europea
lLanura de Siberia
Meseta de Siberia
Desierto del Sáhara
Desierto del Gobi
Desierto Victoria
Cuenca del Congo

Video: hydrosphere

The hydrosphere

Here you have a video about the hydrosphere. Watch it as many times as you want, and answer the following questions.

1. What is the hydrosphere?
2. Why is the southern hemisphere called water hemisphere?
3. What is the hydrosphere made up?
4. Apart from hydrogen and oxygen, what is the other element of the oceans and seas?
5. What is the deepest ocean?
6. Where does the rain come from?
7. What is the porcentage of lakes and rivers in the hydrosphere?

The French Revolution and the absolute monarchies

These are the learning tools (power point, videos...) to study the French Revolution and the absolute monarchy.

Power point: del Antiguo Régimen a la Revolución francessa

Video: What is an absolute monarchy?

Más materiales

Video: French Revolution in 2 minutes

BRITISH EXPLORERS

Enter on the link below about the British explorers: John Cabot, Sir Francis Drake and Captain James Cook. Choose one of them and explain why he is famous for and what his importance is in the  exploration History.

Each student has to post at least one commentary of 7 lines as minimum. The commentaries can be about both the text and a classmate´s answer. 

These are the students who must participate on the forum by commenting about the topic of the title and the questions above.

3ºESO A: Razvan; Fátima; Ainhoa; Jennifer; Aída; Miguel Ángel; Sandra, Manuel.

3ºESO B: Iker; Cristian; Nerea, Alba Martín, Juan José; Marina; Leonel.

3ºESO C: Yolanda; Sandra Motos; Cristina; Sara Pana; María; Inés; Fabio Peralta; José Miguel; Amanda; Patricia; Javier Villegas.

Deadline: June, 20th.

Brithis explorers

Contenidos de recuperación de la 2ª evaluación (2º ESO)

1. Vocabulary to be defined in English and translated into Spanish:

Romanesque art, fief, vassalage, caliph, mudejar, muladi, mozarab, jewish, Reconquest, Nasriq Kingdom.

2. Comentar una obra de arte románico siguiendo el modelo de comentario que siempre utilizamos en clase, y que puedes consultar en la entrada del día 12 de enero de este blog.

3.Leer un texto sobre la convivencia religiosa en la España de la Reconquista y responder a una serie de preguntas. Para hacer bien este ejercicio deberías volver a leer y hacer las actividades que  se colgaron en este mismo blog el 20 de febrero. Muy importante la tabla en la que se explican los conceptos de judío, mudéjar, etc.

4. Situar en el tiempo (indicando su siglo, y si el siglo se repitiese indicar si es a principios o a finales de ese siglo) cuatro mapas de la Reconquista. Te pueden ser de mucha utilidad los mapas que aparecen en el tema 6 del libro en español.

5. Ordenar cronológicamente (desde el más antiguo al más reciente) los períodos de las líneas de tiempo que aparecen en las pp. 85 y 130.+

6. Explicar el sentido de una afirmación relacionada con los contenidos estudiados.
Ejemplos:
"La convivencia de las distintas religiones en la España de la Reconquista fue empeorando a lo largo del tiempo".
"Los Reyes Católicos querían una sola religión en sus reinos".
"La Virgen que aparece en las esculturas románicas con su niño en brazos no tiene una actitud muy maternal"

Unidad 7: La España del siglo XVI

Título: La España del siglo XVI.

Indice:
 1. El inicio de la Edad Moderna en España.
2. El Imperio español bajo los reinados de Carlos V y Felipe II
3. La conquista y la organización de América
4. El Siglo de Oro I

1. El inicio de la Edad Moderna en España.
Lee el punto 1 de la pág. 176 del libro del texto en español y haz las actividades de la pág. 177.
2. El Imperio español bajo los reinados de carlos V y Felipe II
Mira el siguiente vídeo de la vida de Carlos V y escribe una biografía de este Emperador de mínimo 15 líneas.
Carlos I de España y V de Alemania

Now, in order to develop Phillip II ´s life and reign, you are going to see some pictures related to this king. Pay attention to the picture and its title and try to link each one to a historical moment of Phillip II ´s reign. So, you have to explain what happened in his life or reing and the relation of the paintings with him.




Philip, Prince of Asturias, 1551, painted by Tiziano.



Mary Tudor of England, painted by Antonio Moro in 1554.



Spanish Armada, known in Spain as "Armada Invencible", 1588.

3. La conquista y la organización de América.
Mira el vídeo sobre la conquista de América. Haremos un pasapalabra a partir de la información del vídeo. El juego de pasapalabra será en inglés.
Conquista y administración de América

4.  El siglo de Oro.
Mira estos dos vídeo sobre la vida en la España del Siglo de Oro. Haré preguntas orales en clase en inglés y en español sobre ambos vídeos, así que míralos todas las veces que lo necesites, toma apuntes, etc.
Vida en la España del Siglo de Oro I

Vida en la España del Siglo de Oro II

Los sectores económicos: primario, secundario y terciario. recuperación

Estos son los contenidos para la recuperación de los sectores económicos.

1. Vocabulary in English, to be translated into Spanish and defined in English.

Primary sector
Secondaruy sector
Tertiary sector
Livestock
Forestry
Plot
Settlement
Raw materials
Energy
Developed countries
Underdeveloped countries
Tourism
Research + development + innovation
Healthcare
 wellbeing, 
insurance
stock exchange
 trade
 retail sector
wholesale trade

2. The rest of questions of the exam will be some activities among the ones you must have done during my trip to Lihuania. This activities will be corrected in class. So it´s very important not only to do the activities, but correcting them in class.

As always, ask me any question you have. Don´t waste time and start studying.

Ledbury in the Middle Ages

This is the video we've watched in class about the town of Ledbury in the Middle Ages. You have got already the questions related to it.

http://timelines.tv/index.php?t=0&e=3

Analysis of an urban plan and a population pyramid

If your mark in the exam of recuperation is between 4 and 4.9, you can get over the 2nd term by analyzing this pyramid of Buenos Aires and the urban plan of Valencia. You must do in English at least one of the commentaries.
Deathline: May, 4th.

The black death (la peste negra)

After watching the video about the black death, answer these questions:

1: When did the black death take place?
2: Where did it spread through?
3: Where is it expected to have originated?
4: What are the symptoms of this desease?
5: Mention the three kinds of infections caused by the black death.

https://www.youtube.com/watch?v=y7OWLohZ_fs

Contents of late Middle Ages exam to focus on

 These are the main contents, so that you prepare next exam well.

1. Vocabulary, to be defined in English and translated into Spanish:
Moulboard plough
Scythe
Iron horse-shoe
Polders
Trade
Bourgeoisie
Surplus
Fuero
Town hall
Guild
Workshop
Flying buttress
Stained glass

2. A text in English to be commented by answering some questions related to farming changes. You must study this topic to respond well to the questions.

3. An exercise about the point 2 (developped by the crossword)

4. Completar un mapa conceptual del tipo del que aparece en la pág. 125 del libro en español.

5. Some questions about the video the Ledbury´s city.

6. Explicar la peste negra. Causas y consecuencias.
.

A comic about medieval entertainment

As I´ve told you in class, you must draw a comic in English about the different ways of entertaining in the late Middle Ages, set in one painting.
You have to chose one of these pictures and convert the picture into a comic. Pay attention to the people who appear, what they are doing, the different objects, the buildings, etc., because you should introduce them into your comic.
Obviously, it´s not necessary that everyone, all the objects, situations appear in the comic.
As minimum you have to do eight vignettes.
Deadline: the day of the exam.
Mark: you can get up to 1,5 point in the exam mark.

If you are going to draw a comic about the entertainment of the popular class, these are the pictures (links) to be converted into a comic.

Pieter Brueghel, juego de niños.

Pieter Brueghel, la boda campesina

If you are going to draw a comic about the aristocratic entertainment, these are the pictures to converted into a comic.

Danzas medievales

banquete medieval

Enter on this website to check how to do a good comic.

Cómo hacer un buen cómic

Assessment criteria to evaluate the project

As I have told you, these are the assessment criteria to score the project, both the oral presentation and the power point.

It is very important to review these criteria so that you get a good mark.

http://es.slideshare.net/cedecite/rbrica-de-una-exposicin-oral-con-apoyo-de-una-presentacin-de-diapositivas

Happiness, a question to be taken into account increasingly in world reports.

Do you agree on taking happiness into account to know how much is a country happy?
What would you include as essencial things to be happy?
These are some theories about the way of getting happiness, both as a society and a person. What do you think? what do you agree most with?
These are the students who should participate on the forum by commenting about the topic of the title and the questions above.
3ºA
Iván Barbero
Javier Blanes
Manel Boukercha
José Miguel de Haro

3ºB
José Juan Ojeda
Jesús Ocejo
Oana Neaga
Adrián Ramos

3ºC
Adelina Ungureanu
Montse Vega
Francisco Vertiz
Ángel Vico

Each student has to post at least one commentary of 7 lines as minimum. The commentaries can be both about the text and a classmate´s answer. 

Deadline: April, 25th.

Theories of Happiness 

There are of course many competing theories of human well-being, both secular and religious. To even describe these theories at any length and soundness would require a volume or volumes, not a brief note. Still, at grave risk of trivialization, I would like to argue that various theories put different relative weights on six dimensions of happiness.

Mindfulness. 
Many theories of happiness, including Buddhism, Aristotelian virtue ethics, Stoicism, traditional Christian theology, and Positive Psychology, emphasize the path to happiness through the cultivation of mindfulness, attitudes, values, habits, dispositions, and virtues. The emphasis is placed on character, mindfulness and mental health rather than the objective circumstances facing the individual, whether economic, social, or political.

Consumerism.
Anglo-American economics has long emphasized the role of personal income and market opportunities in enabling individuals to meet their needs. The emphasis is on the individual as a rational consumer, acting to maximize individual utility (or material preferences) subject to a budget constraint. Easing the consumer budget constraint (that is, raising income) is the key to raising well-being in this view.

Economic freedom. 
For Mill, Nietzsche, Rand, Hayek, and Nozick in their very different and distinctive ways, happiness is achieved through personal freedom of action. In the extreme modern form, Libertarianism places liberty as the Summum Bonum, and as the key to social organization through a minimal state.

The dignity of work. 
Human beings are creators and explorers. They aim to discover, create, build, innovate, and change the world around them. Therefore, the quality of work life, the single biggest part of our waking adult lives, must surely count heavily for the quality of life. Drudgery and unemployment are shunned; stimulating work and decent work conditions are crucial for well-being.

Good Governance. Aristotle declares in The Politics that: “the state is a creation of nature, and that man is by nature a political animal.” The state, emphasizes Aristotle, “comes into existence, originating in the bare needs of life, and continuing in existence for the sake of a good life.” The quality of governance is, therefore, key. The administration of justice, writes Aristotle, is “the principle of order in political society.”

Social trust.
In the same vein, Aristotle declares that, “A social instinct is implanted in all men by nature.” The ability of men to live harmoniously with others in society is a key virtue. He who is sufficient for himself, Aristotle famously declared, is “either beast or god.”

Theories of Happiness put emphasis on one or another of these various dimensions. The economists emphasize the importance of raising wealth and consumption; the libertarians, personal liberty; communitarians, the social capital; Calvinists, respectable work; Buddhists and virtue ethicists, the cultivation of mindfulness and virtue. Partisans of these contrasting approaches have long fought bitterly across ideological lines. Communitarians accuse libertarians of neglecting social capital; libertarians accuse communitarians of undermining personal liberty. Even the levying of taxes to pay for public goods, according to libertarians, is a denial of personal liberty. Libertarians may argue for generosity, including charity, and reciprocity, but only on the basis of explicit individual consent.

Videos: La Alhambra de Granada

INVESTIGACIÓN: LOS SECTORES ECONÓMICOS DE UN PAÍS

La próxima investigación tratará sobre la economía de un país. Se hará en un power point y se expondrá posteriormente a la clase. Los grupos ya están formados (no se puede cambiar de grupo) y a cada grupo le corresponderá un país.
Vamos con las características que tiene que tener obligatoriamente vuestro trabajo:

1. Se hará en un power point. Recordad que hacer un power point no es copiar un montón de información sin más. Tenéis que seleccionar de forma resumida la información más importante y añadir imágenes. ¡Cuidado con añadir información que no sepáis luego explicar! Si os hago alguna pregunta de la información que presentéis y no sois capaces de explicarla se os penalizará en la nota. Os recordaré en clase los criterios de calificación tanto de la parte del trabajo en grupo, como de la exposición oral.

2. En la primera diapositiva del trabajo debe aparecer:
-País sobre el que hacéis la investigación y debajo el subtítulo "análisis de los sectores de su economía".
-Una imagen representativa de ese país.
- El nombre de los miembros que integran el grupo.

3. En la segunda diapositiva aparecerá un indice con los puntos más importantes de vuestro trabajo.

4. En la tercera diapositiva aparecerá:
Un breve resumen de los datos económicos, administrativos y demográficos más importantes del país:
-Capital.
-Forma de gobierno (Monarquía parlamentaria, república y tipo de república, régimen autoritario...)
-Población total.
-Superficie del país.
-Moneda.
-Si tiene un Índice de Desarrollo Humano (IDH) alto, medio o bajo.
-PIB.
- PIB per cápita.
-Balanza comercial expresada en % de su PIB (es decir la diferencia entre lo que importa y lo que exporta).
-Peso económico (%) de cada uno de los sectores económicos estudiados en el total del PIB.
-Indice de Libertad Económica.
- Posición del país según alguno de los listados de países según su felicidad.

5. En las siguientes diapositivas  tenéis que explicar cómo son sus sectores primario, secundario y terciario. Podéis incluir las actividades del sector cuaternario (las TIC, I+D+i) tanto en el terciario como en un punto aparte. Pero, por supuesto, es obligatorio, referirse a estas actividades de la economía.

Debéis seguir un orden. Primero explicar el sector 1º, después el 2º, el 3º y por último el 4º. Cada vez que vayáis a explicar uno de estos sectores tenéis que poner en la diapositiva el título correspondiente, así como una imagen relacionada con ese sector.
Por ejemplo si voy a hablar del sector primario en esa diapositiva de presentación sólo puede aparecer:
SECTOR PRIMARIO y una imagen relacionada con él.

Los contenidos de los sectores económicos serán los siguientes:
SECTOR PRIMARIO:
-Agricultura (tradicional o de mercado)
-Ganadería.
-Explotación forestal.
-Pesca
SECTOR SECUNDARIO:
-Materias primas.
-Fuentes de energía (tradicionales y alternativas)
-Industria.
-Impacto medioambiental de la industria.
SECTOR TERCIARIO:
-Comercio (interior y exterior).
-Transporte.
-Turismo.
-Finanzas
-TIC
 I+D+i.

ENGLISH: As usually, you must do at least half of the project in English, this includes both the power point and the oral presentation.

En la última diapositiva debe aparecer una conclusión en la que de manera resumida expliquéis qué aspectos de vuestro país os parecen más importantes, qué habéis aprendido al hacer esta investigación, etc.)

Fecha de entrega: 18 de abril. Ese mismo día comenzaremos las exposiciones. No hay tiempo para aplazar el trabajo

Antes a cada grupo se le entregará una plantilla con todos los items que el profesor seguirá para evaluar cada una de las exposiciones.

Os dejo a continuación algunos enlaces que os pueden servir para realizar vuestras investigaciones.

http://www.indexmundi.com/es/

http://datos.bancomundial.org/pais

http://hdr.undp.org/es/datos/mapa/

http://www.datosmacro.com/paises

http://www.germes.com/cuentas-de-estado/espana/datos/204-economia-de-los-paises-por-sectores.html

Estoy a vuestra disposición para ayudaros a solucionar cualquier duda que os vaya surgiendo. No olvidéis que lo más importante es aprender cosas nuevas y disfrutar con el trabajo que hacemos. Esa es una de las llaves de la puerta de la felicidad de la vida.

Geografía: Contenidos de recuperación de la 2ª evaluación.

1: Vocabulary in English: natural increase, death rate, birth rate, life expectancy, contraception, economy, conurbation, metropolitan area, urban region, megalopolis, natural resources.
2: comentar una pirámide de población (siguiendo el modelo que aparece en la unidad de población del libro de texto).
3: comentar el plano urbano de una ciudad (siguiendo el modelo de la fotocopia que vimos en clase y que aplicamos al comentario de Almería).
4: clasificar un grupo de ciudades según su importancia jerárquica: ciudad global, nacional, regional y media.
5: identificar el tipo de aglomeración urbana de una serie de imágenes: área metropolitana, región urbana, megalópolis y conurbación. Es necesario, además de decir qué tipo de aglomeración es, explicar qué información nos da la imágen para poder identificar el tipo de aglomeración.

Arte gótico

https://www.youtube.com/watch?v=jHlxoSD6-rY

ECONOMIC ACTIVITY AND EMPLOYMENT

Hello, guys!
These activities are to develop the unit 5.

1. ECONOMIC ACTIVITY AND ITS COMPONENTS.
1. Do on your notebok the following activities to develop this point.
Basic Concepts, page 31: activities: 2, 3, 4, 6, 7 and 8.

2. Watch this video and answer the questions below. You can choose the option of the subtitles in English, but pay attention to the subtitles, because they are wrong sometimes.
https://www.youtube.com/watch?v=tAM4y2xvFRQ

a) According to the video, what´s the Economy?

b) What are the actors of production?

c) What´s the point in collecting taxes by the Government?

d) What´s the inflation? How is it kept low?


3. Ahora, vas a leer este texto sobre la inflación en Alemania en los años 20... te ayudará a entender cómo afecta la inflación a nuestro bolsillo. ¿Te imaginas que un buen día vas a comprar un dulce a la cantina y Pepe te pide 1000 €?

Majorie Palmer (citado por Álvaro Alsogaray en su ensayo Lo que vendrá, publicado en La Prensa el 15/7/75) describe con patetismo estremecedor lo ocurrido en esos días de pesadilla:

“Es difícil para cualquiera que se haya criado en una sana economía monetaria comprender el caos que siguió al colapso del marco alemán. Para el público en general, la inflación era más notable y dolorosa en los pequeños comercios donde compraba sus alimentos, ropa y otras necesidades básicas. Los precios variaban por hora y los nuevos valores se anunciaban y remarcaban continuamente a medida que el valor del marco continuaba su espiral descendente.

“En un día de junio un hombre pagó 14.000 marcos por un sándwich de jamón. Al día siguiente el mismo sándwich, en el mismo negocio, le costó 40.000 marcos (6.000 dólares al cambio de la posguerra). Los habitantes de las ciudades que vivían a sueldo encontraban que sus cheques semanales apenas cubrían el costo del transporte hasta sus casas.

“Muchos pequeños negocios cerraron cuando habían vendido sus mercaderías. Otros, más habilidosos, comenzaron a retener sus productos hasta el día siguiente, cuando los precios subirían seguramente. Pero poco después, hasta ellos se vieron obligados a cerrar cuando los granjeros y mayoristas comenzaron a negar sus entregas a cambio de marcos que se deterioraban tan rápidamente”.

Willi Frischauer relata lo que le ocurrió al compositor Mischa Spoliansky el 1 de noviembre de 1923. El famoso músico quiso comprar el diario “Berliner Tageblatt” para enterarse de cuánto le costaría ese día el boleto de tranvía, pero se encontró con la sorpresa de que los 28 millones de marcos que llevaba encima no le alcanzaban para comprar el diario porque el precio del ejemplar había subido repentinamente a 3.000 millones de marcos.

Cuando Spoliansky tomó el tranvía para dirigirse al centro de Berlín, sus 28 millones de marcos sólo le sirvieron para pagar una sección del trayecto, debiendo bajar y caminar el resto.

“La editorial le dio por sus composiciones musicales 3.500 millones de marcos –cuenta Frischauer- equivalente a 185 millones de libras esterlinas del tipo de cambio de 1913, pero a la mañana siguiente aquel dineral no le sirvió ni para comprar un litro de leche a su hija”.

4. Pregúntales a tus padres o a las personas con las que vivas, qué palabras asocian con economía. Es decir, si les dices "economía", con qué asocian este término. Haz una lista con las palabras que te digan.

Examen tema 3 y 4.

L@s alumn@s que no hayan presentado el trabajo del tema 3 (población) ni hayan hecho la presentación del  trabajo en equipo del tema 4 (ciudades) tendrán que hacer un examen:
3º ESO A: 25 de febrero.
Los contenidos serán todos los que hayamos visto en clase (en este momento no puedo detallar más contenidos). Habrá una lista de vocabulario que, junto con los contenidos, publicaré el lunes.
Os aconsejo empezar ya a preparar los contenidos, pues son los estudiados en clase.
Buen finde!!!

Punto 4: convivencia y conflictos en la Península Ibérica durante la Reconquista.

Convivencia y Conflictos en La PI en La Edad Media by JoséIvánColorado

The evolution of the Christian Kingdoms

As you know, the point 4 is about the evolution of the Christian Kingdoms. We are going to develop the point with these activities. Don´t forget to do them below the title of the point 4.

1. Order this events from the oldest one to the most recent one in a history timeline.

Battle of  Navas de Tolosa; marriage of Petronila of Aragon and Ramón Berenguer IV of Catalonia; Fernando III of Castile; Battle of Covadonga; descovery of the tomb of apostle Santiago; building of Leon´s cathedral;Christian conquest of Toledo; Christian conquest of Almeria; Christian conquest of Mallorca; Rodrigo Diaz de Vivar "El Cid"; Portugal split from Leon; building of Olite´s castle; marriage of Fernando of Aragon and Isabel of Castile; Knights Templar settled in Spain; Spanish Inquisition;

2. Pay attention to these pictures, describe and link them to a situation of the Reconquest. Try to explain what they could be about .

Proyecto: análisis urbano de una ciudad

como sabéis ya, el proyecto del tema 4 consiste en hacer un power point y una exposición oral en grupo de una ciudad.
Como estamos con el urbanismo, haremos un análisis urbano de una ciudad.
Las partes que tiene que tener el trabajo son:

INTRODUCCIÓN
En este punto presentaremos la ciudad y citaremos la población que tiene, su situación dentro del país, el porcentaje de población del país que vive en esa ciudad. Mostraremos imágenes representativas de esa ciudad.

ANÁLISIS DEL PLANO URBANO
Este punto es el más extenso porque tendréis que seguir el guión que os di en clase. Evidentemente, tendréis que mostrar el plano de la ciudad que estéis analizando.

TIPO DE AGLOMERACIÓN URBANA
 Hay que clasificar la ciudad según sea un a
Área metropolitana, una conurbación, región urbana.... No olvidéis poner una imagen del tipo de aglomeración que es (como las que trae el libro en las pp. 94 y 95).

INFLUENCIA (jerarquía) DE LA CIUDAD
 Debéis consultar la ingormación en el punto 5.2 de la pág. 100 del libro.

PROBLEMAS DE LA CIUDAD
- problemas urbanísticos: transporte, red viatia, chabolismo...
- medioambientales: contaminación acústica, de las aguas, atmosférica...
- pobreza, marginalidad, violencia

CONCLUSIÓN

Fecha de comienzo de las exposiciones.
3º ESO A: 9 de febrero.
3º ESO B y C: 8 de febrero.

Criterios de calificación del trabajo de la población de un país

Expresión escrita: 2 puntos (ortografía, sintaxis, claridad...)

Formato: 1 punto (letra Arial 12 o similar, espaciado de 1,5)

Comprensión del tema: 3 puntos (se nota que domina el tema, que no copia sin entender lo que copia, que argumenta bien...)

Presentación de la información: 3 puntos  (tiene todas  las partes  y las presenta como se pedía, tiene mapas, imágenes, gráficos, etc,)

Adecuación del trabajo a lo que se pide: 1 punto (el trabajo de ajusta a lo que se pedía)

Discussion in group on the point of studying Geography

These are the students who should participate on the forum by commenting about the topic of the title.

3º ESO A: Marina Androstchuk; Fernando Baeza, Daniyel banadik; Saray García y Lucía González.
3º ESO B: Francisco Javier Hernández; Nuria Justicia; Anass Khadach; Alba León; Fátima tapias.
3º ESO C: Lucas salcedo; Adelina Salvador; Francisco Sánchez; José Serrano; Adelina Ungureanu.

Top 10 Reasons to Study Geography

1. To understand basic physical systems that affect everyday life (e.g. earth-sun relationships, water cycles, wind and ocean currents).
2. To learn the location of places and the physical and cultural characteristics of those places in order to function more effectively in our increasingly interdependent world.
3. To understand the geography of past times and how geography has played important roles in the evolution of people, their ideas, places and environments.
4. To develop a mental map of your community, province or territory, country and the world so that you can understand the “where” of places and events.
5. To explain how the processes of human and physical systems have arranged and sometimes changed the surface of the Earth.
6. To understand the spatial organization of society and see order in what often appears to be random scattering of people and places.
7. To recognize spatial distributions at all scales — local and worldwide — in order to understand the complex connectivity of people and places.
8. To be able to make sensible judgements about matters involving relationships between the physical environment and society.
9. To appreciate Earth as the homeland of humankind and provide insight for wise management decisions about how the planet’s resources should be used.
10. To understand global interdependence and to become a better global citizen

Outline to analyze a work of art

I: Identification:

1.1. Title of the work of art.

1.2. Date when it was made.

1.3. Type of work of art (architecture, painting, sculpture...)

1.4. Artist who made it.
1.5. Technique:  (painting and sculpture)

II: Description:

2.1. Description of what I see.

2.2. Materials: wood, stones, bricks, marble (architecture); wood, marble, bronze (sculpture)

2.3. What are the colours like? In case of a building the colours of the materials.

2.4. And the perspective? (only for paintings)

2.5. And the light? Does the whole piece of  art have the same lighting or is the light focused on a part of it?
2.6. Function.
2.7. Topic of the painting or the scupture (mythological, story of the Bible...)

III: Commentary: 

In this part you have to explain the relation between the work of art and the historic age.

IV: Conclusion:

Finally, you have to finish your commentary by explaining the importance of this piece of art and your personal opinion,

Project: population of a country

As  I have told you in class, the assessment of the unit 3 will consist of a project. Each student must choose a country and apply to the project all what we have studied in class.
The project must have the four parts of the index of the unit and an introduction about the topic of the research.

 -  Introduction
1- Distributuon of population
2- Natural population movements.
3- Natural growth and demographic structure.
4- Migratory movements.

The project must be done in word office or in other similar program. The size of letter should be 12 and the space between lines (line spacing)  1,5.

In the frontpage you have to put this title: name of the country. A research of its population.
In the second page it should appear an index with the four points of the project and the introduction.

Pictures, maps, graphics, etc:  You should add them as many  as each part of the project needs. For instance, when you develop the migratoy movements you can show two maps: an internal migration map and an external one.

English: at least two parts of the project must be done in English.

IMPORTANT: Start doing the project. I recommend you doing  it at the same time at each point of the unit is explained in class. Ask me any doubt you have.