Islamic art

Here you have a power point about Islamic art. You must see the presentation and once you see it, you must analyze  the prayer hall of the Cordoba mosque by following these points:

I: Identification:

1.1. Title of the work of art.

1.2. Date when it was made.

1.3. Type of work of art (architecture, painting, sculpture...)

1.4. Artist who made it.
1.5. Technique:  (painting and sculpture)

II: Description:

2.1. Description of what I see.

2.2. Materials: wood, stones, bricks, marble (architecture); wood, marble, bronze (sculpture)

2.3. What are the colours like? In case of a building the colours of the materials.

2.4. And the perspective? (only for paintings)

2.5. And the light? Does the whole piece of  art have the same lighting or is the light focused on a part of it?
2.6. Function.
2.7. Topic of the painting or the scupture (mythological, story of the Bible...)

III: Commentary: 

In this part you have to explain the relation between the work of art and the historic age.

IV: Conclusion:

Finally, yoy have to finish your commentary by explainig the importance of this piece of art and your personal opinion,

http://es.slideshare.net/alnugar/islamic-art-15409415?related=5

Exam unit 1 and 2

These are the contents of the unit 1. All the contents of the unit 2 that we have developed at class could appear in the exam.

UNIT 1:
Parts in English
- A question of vocabulary.
- A text about  the Byzantine Empire with questions.
- True or false questions about Carolingian Empire.

Partes en español.
- Una pintura bizantina (icono, mosaico o pintura al fresco) para comentar siguiendo el modelo que utilizasteis para analizar la obra del arte bizantino en grupo.
-  La pirámide social carolingia.
- Una línea del tiempo del imperio bizantino y del carolingio.
- Una pregunta sobre la civilización romana (repasad todo lo que hemos estudiado en clase sobre Roma)

UNIT 2: All what we have developed at class before the day of the exam.

Unit 1: Word list

This is the vocabulary of the unit 1. You should make a list with each word, define in English  and translate them into Spanish.

- Mosaic
- Icon
- Nobility
- Middle Ages
- Byzantine Empire
- Carolingian Empire
- Barbarians
- Craftwork
- Serfs
- Emperor

Teamwork: Vikings, Visigoths and Anglos and Saxons

As you know already, we will do a multidisciplinary research about the Barbarian people;
-Vikings
- Visigoths
- Anglos and Saxons

In 1º ESO A the groups have been set up by the teacher Iván Martín at class. In 1º ESO C the groups are the following:

GROUP 1 -      Imane Benssar -      Fátima Touami -      Samuel Rivera -      Osiris Ruiz -      Raúl Parrado	GROUP 2 -      Nahuel Peña -      Darío Frías -      Víctor Reyes -      Paloma Rojas -      María Romero	GROUP 3 -      Isabel Ruiz -      David Tenorio -      Nuria Robles -      Antonio Sánchez -      Marcos Peña
GROUP 4 -      Manuel Bolaños -      Mario Oyonarte -      Sergio Villafruela -      Tania Van Njiv -      Anni Plamen	GROUP 5 -      Pablo Salmerón -      Mario Plaza -      Adrián Serrano -      Ana Spini -      Lucía Santos	GROUP 6 -      David Tarca -      Carlos Suvei -      Ana Robles -      Adrián Prieto -      Lorena Serrano.

On this link you can enter the internet and consult the webquest. Start reading the introduction and continue doing what the research asks you. Don`t forget to use the resources to do the webquest.

Webquest: The Barbarian invasions

With this text  we keep on discussing in small groups. In this debate, the folowing students will take part.

  

Juan Gálvez, Sergio Godoy, Noelia Gómez, Adrián Gómez, Lucía González (3º ESO B)

 Lucía Fernández, Juan Pablo López, Carlos Gilabert, David Jiménez, Rodrigo Gázquez.(3º ESO A)

Antonio Ramón Sonera, José Antonio Rivas, Alba Rodríguez, Nazaret Rodríguez, Ainhoa Rodríguez (3º ESO C)

Each student has to post at least one commentary of 7 lines as minimum. The commentaries can be both about the text and a classmate´s answer. 

Deadline: 30th November.

The United States currently relies heavily on coal, oil, and natural gas for its energy. Fossil fuels are non-renewable, that is, they draw on finite resources that will eventually dwindle, becoming too expensive or too environmentally damaging to retrieve. In contrast, the many types of renewable energy resources-such as wind and solar energy-are constantly replenished and will never run out.

Most renewable energy comes either directly or indirectly from the sun. Sunlight, or solar energy, can be used directly for heating and lighting homes and other buildings, for generating electricity, and for hot water heating, solar cooling, and a variety of commercial and industrial uses.

The sun's heat also drives the winds, whose energy, is captured with wind turbines. Then, the winds and the sun's heat cause water to evaporate. When this water vapor turns into rain or snow and flows downhill into rivers or streams, its energy can be captured using hydroelectric power.

Along with the rain and snow, sunlight causes plants to grow. The organic matter that makes up those plants is known as biomass. Biomass can be used to produce electricity, transportation fuels, or chemicals. The use of biomass for any of these purposes is called bioenergy.

Hydrogen also can be found in many organic compounds, as well as water. It's the most abundant element on the Earth. But it doesn't occur naturally as a gas. It's always combined with other elements, such as with oxygen to make water. Once separated from another element, hydrogen can be burned as a fuel or converted into electricity.

Not all renewable energy resources come from the sun. Geothermal energy taps the Earth's internal heat for a variety of uses, including electric power production, and the heating and cooling of buildings. And the energy of the ocean's tides come from the gravitational pull of the moon and the sun upon the Earth.

In fact, ocean energy comes from a number of sources. In addition to tidal energy, there's the energy of the ocean's waves, which are driven by both the tides and the winds. The sun also warms the surface of the ocean more than the ocean depths, creating a temperature difference that can be used as an energy source. All these forms of ocean energy can be used to produce electricity.

Biomes of the Earth

This is the link of the video we watched in class

https://www.youtube.com/watch?v=0fb8143ndo8

Exam of the unit 1.

These are the contents to focus on them and the vocabulary of the unit 1. I´m not going to put how the structure the exam will be, but the parts you should focus on. You have enough time to prepare it, so don´t waste the time, and start studying  as soon as possible. Ask me any doubt or show me the vocabulary.

VOCABULARY:
Remember that you must make a list with the definition of these terms in your notebook at the end of the unit.
Biome

Climate

Weather

Hydrosphere

Latitude

Altitude

Glacier

Plateau

Mountain Range

Plain

Rainforest

Savannah

Grassland

Taiga

Tundra

Deciduous forest

Desert

Deforestation

Tectonic plates

PARTS OF THE EXAM IN ENGLISH TO FOCUS ON THEM

- The characteristics of each biome (temperatures, precipitations and vegetation). Describe, explain and recognize them in a picture.
- Inner agents and outer agents. Apart from explaining each one you must be able to describe and recognize them in a picture.
- The video which we watched in class. You have the link on this blog.

PARTES DEL EXAMEN EN ESPAÑOL

- Elaborar y comentar un climograma siguiendo el modelo que tenéis en el blog de clase.
- Explicar cómo afectan al clima los factores de la latitud, la altitud y la distancia al mar.
- Mapa mundi en el que hay que ser capaz de localizar todos los biomas (un color para cada bioma)
- Mapa conceptual pág. 41.

Hacer y comentar un climograma

En este  enlace encontrarás los pasos de cómo hacer un climograma. Lee la información atentamente y haz el climograma de Roquetas de Mar en tu cuaderno  cuyos datos son:

Mes                             1        2        3        4       5        6       7       8          9         10         11         12
Precipitaciones (mm) 32      21      24      26     18       7      1        2        12         30         27         32
Temperaturas (º C)    11.8   12.4   14.3   16.1   18.6   22.1  24.8  25.4   23.4      19.4      15.6     12.9       

http://www.ign.es/espmap/fichas_clima_bach/pdf/Clima_Ficha_03.pdf
Fecha límite: 21 de octubre (3º A-B); 22 octubre (3º C)

Seven ways to protect the environment

With this text will begin a short-group debate. In the first debate will take part the following students.

Paolo, Julia, Micaela, Francisco J. Oyonarte, Federico (3º ESO B)

Miguel Águila, Andrea Enrique, Natalia Estévez, Pablo Medina, Sergio Gil (3º ESO A)

Vladislav Smolyakov, Daniel Serrablo, Jorge Sánchez, Eunicia e Yrene (3º ESO C)

Each student has to post at least one commentary of 7 lines as minimum. The commentaries can be both about the text and a classmate´s answer. 

Deathline: 31st October.

Seven ways to protect the environment

We all want to protect our planet, but we're mostly too busy or too lazy to put up big change that would improve our lifestyle and save the environment.These are 7 simple habits to implement in your everyday life which will make a difference. There is nothing new here but if you follow at least some of these tips, you can be proud of yourself participating in the protection of the environment.

1. Use compact fluorescent light bulbs:
   It is true that these bulbs are more expensive, but they last much longer and they can save energy and in the long term your electricity bill would be reduced.
2. Donate:
   You have tons of clothes or things you want to get rid of. If they are still usable, give them to someone who needs them. You may also choose to give them to associations. These associations may sell them and collect a little money. Not only will you protect the environment, but you will also contribute to a good cause.
3. Turn off your devices: 
   When you do not use a house device, turn it off. For example, if you don't watch TV, turn it off. Turn off the light when you leave a room (even if you intend to return.) It's an easy habit to take up which will help you save a lot of money.
4. Walk or cycle: 
   Driving is one of the biggest causes of pollution. If you want to use your car, ask yourself the following question: do I really need my car? Walk or use your bike if the journey is a short one.
5. Detergent:
   Follow the recommended dose of detergent to wash your clothes or dishes.
6. leaky faucets:
   Watch leaky faucets, which can cause a significant increase in the the water bill. An average of 120 liters of water can be wasted due to a dripping faucet.
7. Rainwater:
   Think of recovering rainwater. This water can be used for different purposes.
This list is far from being exhaustive but in addition to saving the environment, all these tips will help you save money.

The hydrosphere... and something else.

Here you have the link of the video watched in class. You must watch it again and write a sentence with at least 10 vocabulary terms which appear at the final part of the video.

https://www.youtube.com/watch?v=RrrPNRHYq_4

In 3º ESO C a student asked a very interesting question about the difference between the RAINFOREST and the JUNGLE. In this text you can look into the difference. Don´t forget that I can ask any student this difference next class!!!

http://www.differencebetween.net/science/nature/difference-between-jungle-and-rainforest/

Rome at its height of power (117 AD)

Video: La respuesta está en la Historia. El descubrimiento de América

https://www.youtube.com/watch?v=S1qvU6Gga14&oref=https%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3DS1qvU6Gga14&has_verified=1

Video. Ancient Greece

https://www.youtube.com/watch?v=lHNwfA1OFpI

Camino de Santiago. Questions about the video.

These questions are to be answered after watching the video.

1) What is the Camino de Santiago?
It is an important prilgrimage route that starts in France, crosses the north of the Peninsula and ends in Santiago de Compostela. The pilgrims arrive in Santiago for worshiping (adorar) the tomb of Santiago.

2) What was the role of monks and nums?
Because they helped pilgrims by puting them up (alojándolos) in the monasteries, they fixed and took care of bridges, ways, etc.

3) How do you understand that Almanzor carried Cathedral´s bells from Santiago to Cordoba?
Bells symbolized the Churh and Christians, and stealing (robando) and carrying them to Cordoba was a way of demonstrating the superiority of Muslims.

4) Why is the Way of Saint James an important cultural route?
It is one of the most important cultural ways  because it receives pilgrims from anywhere of the world.

Video: Way of Saint James (Camino de Santiago)

This is the video to be watched before the next exam.
Remember that in the exam there will be some questions previously chosen at class.

https://www.youtube.com/watch?v=qU4zc0MFKMI

Video: mummification process in Ancient Egypt

https://www.youtube.com/watch?v=-MQ5dL9cQX0

Spanish Reconquest. Exam

Hi everybody!

Next May 29th we will take an exam about the unit 8.

You must study:

- The article done in class "the decline of Al-Andalus"

- The report about the strengthening of Christians kingdoms.

- The questions of the class blog uploaded on May 20th, which are being corrected in class.

- A video about the "Camino de Santiago".

-The maps below.

On the exam there will be:

- Short questions.
- A text.
- Maps about the Reconquest. The question will conssisst of explain which map between two of these maps is older. We will see that in clase as well.
- A question about "Camino de Santiago".

La España de la Reconquista

Hola de nuevo.

He estado dándole vueltas a la planificación de los puntos que nos quedan por desarrollar del tema de la Reconquista y creo que lo mejor es refundirlos todos en una serie de preguntas básicas. Así podemos ir un poco más rápido y no se nos hace tan pesado.

A continuación os dejo las preguntas con las que finalizaremos la unidad. Copiadlas en vuestro cuaderno y dejad el espacio suficiente para contestarlas. Son muy fáciles y tenéis toda la información en el libro. Por cada pregunta que contestéis bien en la próxima clase del viernes tendréis 0,25 puntos extra en la nota del examen. 
No dejo ningún enlace porque toda la información se encuentra en los libros que usamos, especialmente, en este caso, el libro en español.
Ánimo y a subir nota para el examen.

5. ¿Qué nombre le dieron los musulmanes al territorio conquistado en la Península Ibérica?

   ¿Qué capital se impuso en los siglos VIII-IX y X d.c?

   6. ¿Qué son las parias?

   7. ¿De dónde procedían los almorávides y almohades?

   ¿Cúal fue la capital de los almohades?

   ¿Por qué se caracterizaron religiosamente estos pueblos?

   8. ¿Qué espacio geográfico ocupaba el reino de Granada o nazarí?

   ¿Por qué se caracterizó económicamente el reino nazarí?

   9. ¿Cuándo y por qué cayó el reino nazarí?

   10. ¿Dónde comenzó la reconquista?¿Gracias a qué personaje?

   ¿Qué es la reconquista?

   11. ¿Cúal fue el primer reino cristiano existente en la Península?

   ¿Hacia dónde se fue extendiendo?

   ¿Por qué pasó a llamarse reino leonés?

   12. ¿Qué era la Marca Hispánica existente en el S.VIII d.c?

   ¿Cúantos y qué reinos cristianos surgirán en el siglo IX d.c , de la

   Llamada Marca Hispánica?

   13. ¿En un principio,  la zona de Castilla a qué reino pertenecía?                       

   Finalmente se independizará e irá tomando cada vez más poder.¿Qué  

   rey castellano sellará definitivamente la unidad con León?

    14. ¿Cúal será el límite geográfico de las conquistas del reino de 

    Castilla en los siglos XI y XII d.c?

    ¿Qué reino termina independizándose de Castilla en el siglo XII d.c?

    15. ¿Qué anexión se produce en la zona oriental en los siglos XI y

    XII d.c?

    16. ¿Qué batalla importante significará el triunfo cristiano y su 

    penetración en Andalucía?

    ¿Qué reinos tras esa batalla avanzarán hacia el sur?

    17. ¿Qué reino reconquistó Andalucía y en qué fecha?¿Qué reyes

    concretos tomaron Andalucía?

    18. ¿Por qué fue famoso Alfonso X el sabio?

    19. ¿Qué zonas conquista el reino de Aragón en los siglos XIII y

    XIV d.c?  

    20. Rellena el siguiente esquema sobre los reinos cristianos:

CRONOLOGÍA	ZONA OCCIDENTAL	ZONA ORIENTAL
S.VIII d.c
S.IX –X d.c
S.XI-XII d.c
S.XIII-XIV-XV d.c

Annoucement: unit Spanish Reconquest

¿Qué tal, chic@s?
A lo largo del día pondré las tareas para desarrollar los puntos que quedan de la unidad 8, excepto el punto de la coexistencia cultural (cultural coexistance).

Video: when the Moors ruled Europe

Hola, chic@s.
Aquí os dejo el vídeo que tenéis que ver a partir del min. 24 para el examen (habrá alguna pregunta sobre él)
Debido a su tamaño el blog no me permite subir el vídeo, así que os dejo el enlace para verlo  en youtube.
https://www.youtube.com/watch?v=Zs3y-jpY4eI

Exam: Al-Ándalus

Hi! In order you to prepare the exam, here you have the contents of this unit which will appear on the exam.

1. A question of vocabulary.

2. A text about the society of al-Ándalus with questions.

3. You have to watch the video that we have started watching in class (it is uploaded on class blog) from the minute 24 of the video. It´s not necessary to watch all the video. In the exam will appear some questions about the video.

4. La mezquita de Córdoba. Un comentario de diferentes imágenes de la mezquita de Córdoba.
Aquí os dejo un enlace para ir preparando esta parte.

http://www.elmundo.es/elmundo/2001/graficos/mayo/semana3/mezquita/presentacion.html

http://es.slideshare.net/iesvillarrubia/presentacin-de-la-mezquita-de-crdoba?related=2


5. Un ejercicio de verdadero y falso sobre la  importancia de la agricultura en Al-Ándalus. Agricultura de regadío y de secano.

¡Y ahora... manos a la obra!

Aprovechad la clase del miércoles 6 para preguntarme cualquier duda.

Have a nice "puente"!

Vocabulary unit 7

This is the word list  of the unit 7 (to define in English and translate into Spanish)

al-Ándalus.

Emirate.

Caliphate.

Taifas.

Arabs.

Berbers.

Muladíes.

Mozarabs.

Visigoths.

Irrigation agriculture.

Exam: The Prehistory.

Hi! In order you to prepare the exam, here you have the contents of this unit which will appear on the exam.

1. A question about the vocabulary.

2. A question to develop what was the life in Metal Age (Yoy must explain this)

3. A text about the Neolithic with questions. You can practice on the website (actividades online sobre el Neolítico)

4. Preguntas sobre el vídeo "los primeros seres humano" que tenéis en el blog. De los tres vídeos es el único en español.

5. Una serie de imágenes y tendréis que decir si corresponden al Paleolítico, al Neolítico o a la Edad de los Metales.

RECORDAD que tendréis que entregar (cada grupo) el cómic que habéis hecho si queréis tener 2 puntos extra.

Word list unit 7:

This is the vocabulary that you have to know, define in English and translate into Spanish.

Hominization.

Palaeolithic.

Neolithic.

Metal Age.

Fertile Crescent.

Megalithic monuments.

Prehistory explained by comics.

ATTENTION: This announcement is only for the students of 1º ESO C. The students of 1º ESO A have already the instructions for doing the comic.

Hi, guys!
You have to do a  comic about life in prehistory in group. The comic must conssist of 6 drawings at least: 2 of them for the Palaeolithic, 2 of them for the Neolithic and 2 of them for the Metal Age.
The drawings must show the daily routine in this time and the different people of the group: Women, men and children.
Each drawing must have some text related to the drawing. For representing, for instance, life in the Palaeolithic you can draw two women sewing (cosiendo) clothes, for representing life in Neolithic you can drowing two farmers, etc.
Don´t forget to look into the book of Basic Concepts and the videos uploaded on the class blog.

Deadline: the day of the exam (may 6th). You can get up to two point in the mark of the exam, so do your best!

Videos about life in Prehistory.

Actividades online sobre el Neolítico

Os dejo una web para practicar vuestros conocimientos sobre el Neolítico. Recordad que en el examen aparecerá una pregunta (un texto) sobre la vida en el Neolítico y para comentarlo correctamente tenéis que conocer las características de este período. Esta web os puede servir de ayuda.
Podéis practicar todos las veces que queráis. No te olvides de darle al botón de comprobar resultados.
http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2001/huellas/origenes/actividades/neolitico/s04act02.htm

Cuadro resumen del proceso de hominización

Análisis de recursos web de contenido histórico

¡Hola, chic@s!
Tod@s tenéis claro que hoy día no podemos ya vivir sin internet. Es muy fácil encontrar cualquier tema en internet, la cuestión es si la página encontrada es fiable.
Me gustaría que hicieses un informe valorando las siguientes páginas según una serie de criterios. El trabajo será en grupos de cuatro compañer@s y debéis realizar un informe por grupo en el que aparezca el análisis de cada una de las 4 páginas.
El informe se valorará con hasta 2 puntos que se sumarán a la nota del próximo examen.
Los criterios que tenéis que seguir son:

1. AUTORIDAD: ¿Quién es el autor o autores de la página? ¿Te parece un autor prestigioso, es decir, los usuarios y ciudadanos en general tienen buena opinión de el/los autor/es?

2. CONTENIDO: Valora el contenido de la web atendiendo a:
2.1.  Si la presentación de los contenidos son tratados de manera seria, profunda y no de manera superficial y esquemática.
2.2. Si la información tiene citas bibliográficas, es decir, si cuando afirma algo indica en quién se basa para afirmar eso (si se basa en historiadores u otros especialistas).
2.3. Si los contenidos son útiles o se centra en cuestiones sin importancia.
2.4. Si se presentan de manera objetiva, es decir, si lo que pretende es decir la verdad cueste lo que cueste.

3. DESTINATARIOS: ¿Quiénes son los destinatarios de la web?

4. NAVEGABILIDAD: ¿Es fácil navegar dentro de la web, encontrar la información?

5. ORGANIZACIÓN: ¿Tiene índices, esquemas, imágenes, etc. que hagan más fácil e interesante la navegación?

6. LEGIBILIDAD: Si usa diferentes colores para resaltar la información, tamaños de letras, títulos, etc.

7. ACTUALIZACIÓN: Si los contenidos se actualizan o son siempre los mismos.

http://www.historiasiglo20.org/HE/

http://historymedren.about.com/

http://www.bbc.co.uk/history/ancient/archaeology/launch_tl_ages_treasure.shtml

http://geacron.com/home-es/?lang=es&sid=GeaCron266358

Actividades para la semana del 7 al 10 de abril.

Bienvenid@s a clase. Espero que hayáis descansado durante las vacaciones.
Estas son las tareas que tenéis que hacer en clase durante mi ausencia. Como sabéis estoy de viaje de estudios con l@s alumn@s de 4º de ESO.

Con estas actividades finalizaremos el tema 6. La semana del 13 de abril comenzaremos un nuevo tema. Deben estar hechas para el lunes 13. Debes copiar el texto del ejercicio 1 y los enunciados en tu casa y hacer las actividades en la clase.

1. Copia en tu cuaderno el siguiente texto. 

LA CONQUISTA DE ALMERÍA POR LOS REYES CATÓLICOS.
Lo primero que hay que subrayar en cuanto a la toma de la ciudad de Almería, es que no se derramó sangre, fue pactado por medio de capitulaciones. La capitulación de Málaga en 1487 si tuvo unas condiciones muy duras para los musulmanes malagueños, suponiendo la incorporación de la parte occidental del Reino de Granada, pero faltaba conquistar la provincia de Almería y las tierras granadinas. A partir de este momento los hechos se sucedieron de forma muy rápida y en apenas dos años el avance fue espectacular.

El primer intento de conquista fue en junio de 1488 cuando capituló Vera, se entregaron las Cuevas, Mojácar y también capitularon los Vélez, al igual que se entregaron la zona del río Almanzora, Sierra de los Filabres y posteriormente Nijar.

El ejercito castellano se acercó a Almería también esperanzados en la entrega de la ciudad. Sería Yahía Al-Nayar , quien había ayudado a la entrega de los lugares del Almanzora y tenía convenida la entrega de la ciudad de Almería a cambio de importantes donaciones. La estrategia era simular un cerco por tierra y un bloqueo marítimo, como se había hecho en Málaga y de esta forma la capitulación de Almería estaba asegurada. Pero esta traición fue descubierta por El-Zagal y Yahía Al Nayar fue sustituido. A partir de este momento el equipamiento militar se reforzaría y el nuevo alcalde cerraría las puertas de la ciudad para evitar por todos los medios entregarla. De este modo, las tropas castellanas optaron por retirarse.

Ante la resistencia de Almería, Fernando el Católico cambió los planteamientos estratégicos para el año siguiente, pensando cercar Baza, situada en un magnífico cruce de caminos como eran Murcia, Guadix, Almería y Granada. Cuando Baza capituló el 4 de diciembre de 1489, se pactó al mismo tiempo la entrega de Almería y Guadix.

a) Haz un resumen del texto en unas diez líneas.
b) ¿Qué significa la palabra capitular?
c) ¿Fue violenta la conquista de Almería? Justifica tu respuesta.
d) ¿Cómo habían decidido conquistar la ciudad en 1488? ¿Lo conquistaron?
e) ¿Qué conquistaron antes los cristianos Málaga o Almería?



2. Imagínate que eres un/una periodista  que puede hacer un viaje al pasado a la época de la conquista de Almería. Haz una entrevista imaginaria a un/una ciudadano/a de Almería para que te cuente cómo vivió él/ella la conquista de la ciudad. En la entrevista debes preguntarle todo lo que se te ocurra: su opinión, si sufrió con la conquista, qué cambios tuvieron lugar en su vida con la conquista, etc. 

Tareas para la semana del 7 al 10 de abril.

Bienvenid@s a clase. Espero que hayáis descansado durante las vacaciones.
Estas son las tareas que tenéis que hacer en clase durante mi ausencia. Como sabéis estoy de viaje de estudios con l@s alumn@s de 4º de ESO.

Estas actividades sobre el arte románico son para terminar el tema 6 (el feudalismo). A la vuelta empezaremos un nuevo tema. En vuestra casa tenéis que copiar el texto que aparece en la actividad 2 y los enunciados, y en la clase hacer la tarea. La tarea 1 se hace con el Basic concepts. Deben estar hechas para el lunes 13 de abril.

Romanesque art:

1. Read the information that appears on your book of Basic concepts about Romanesque art and do the activities on your notebook.

2. Copy the text below on your notebook and answer the questions.

Romanesque art refers to the art of Europe from the late 10^th century to the rise of the Gothic style in the 13^th century, or later, depending on region. The term Romanesque was invented by 19^th century art historians, especially for Romanesque architecture, which retained many basic features of Roman architectural style - most notably semi-circular arches - but had also developed many very different and regional characteristics. In Southern France, Spain and Italy there had been architectural continuity with the Late Antique period, but the Romanesque style was the first style to spread across the whole of Catholic Europe, making it the first pan-European style since Imperial Roman Architecture. Romanesque art was also greatly influenced by Byzantine art, especially in painting, and by the anti-classical energy of the decoration of the Insular art of the British Isles, and from these elements forged a highly innovative and coherent style.
a) Translate into Spanish the text.
b) When did this art appear? Where?
c) Why the Romanesque art was so important in the History of Europe?

3. Describe each picture of  the Romanesque art in your own words.

Tareas para la semana: 7-10 de abril

Bienvenid@s a clase. Espero que hayáis descansado durante las vacaciones.
Estas son las tareas que tenéis que hacer en clase durante mi ausencia. Como sabéis estoy de viaje de estudios con l@s alumn@s de 4º de ESO.

The Prehistory:

Antes de las vacaciones hemos desarrollado el punto 0 (introducción) del tema de la Prehistoria.
Durante las clases de la semana del 7 al 10 de abril tenéis que desarrollar los puntos 1 y 2. Las actividades deben estar hechas para el lunes 13 de abril.

 1: Prehistory and History.

Copy on your notebook the text below and the exercices at home,  and do the exercices in class.

Prehistory: Three stages

• Prehistory is the period that begins with the appearance of the human being, about five million years ago, and finishes with the invention of writing, about 6,000 years ago.
• It is a long period divided into three stages: the Palaeolithic Age, the NeolithicAge and the Metal Age.
• The Palaeolithic Age began with our first ancestors and finished about 10,000 years ago. During that period, human beings used tools made of stone and lived on hunting and gathering.
• In the Neolithic Age, which began about 10,000 years ago, human beings lived in villages. Human communities cultivated the land and raised cattle. Agriculture and cattle raising gave rise to aproductive economy.
• We call the the Metal Age to the period beginning about 7000 years ago, when human beings started to make objects out of metals.

a) Draw a timeline and locate on it the three atages of Prehistory. Here you have an example of a timeline.

b) Look at the  timeline above  and read the text again, what is the event which divides Prehistory and History?

c) According to the timeline above, how many years did Prehistory last?

d) Which period is longer, Prehistory or history? Work out the span (duración) of each period.

e) Which period of Prehistory were men and women hunters and gatherers in? 

f) Why was  the Neolithic so important? 

g) Write and article which you explain all what you know about Prehistory in and which period of History you like most ant why (10 lines at least).

2: Hominization: a long process to become human beings.

Now, once you have written the title of the topic 2 on your notebook, you have to copy this text and do the exercices. As you have done in the previous exercice, copy the text and the exercices at home and do the activities in class,

Hominization is the evolutionary process that results in the present human being. It was a very long process.

• The first ancestors of the human beings appeared about five million years ago. We call them Australopithecus. They were quite similar to chimpanzees.
• Two million years ago a new human species called Homo Habilis appeared. They made tools of stone and lived on hunting and gathering. Homo Habilis and Australopithecus lived in Africa.
• Homo erectus appeared a million and a half years ago. They were similar to Homo habilis but they made more perfect tools. They had a greater technological development. This species discovered and learned how to use fire. Home erectus remains have been found out of Africa, in Europe andAsia.
• Homo antecessor is an extinct human species discovered in the Atapuerca site ( Spain). He appeared about 800,000 years ago. Most probably he is the oldest European. He is a common ancestor of Homo neanderthalensis and Homo sapiens.
• Then, about 100,000 years ago Homo sapiens appeared. This species is divided into two subtypes:Homo Sapiens Neanderthalensis or Neanderthal man and Homo sapiens sapiens.
• Neanderthal man looked like us but he was more robust and sturdy. This species became extinct.
• Homo sapiens sapiens is the species we belong to. Archaeologists have found remains of Homo sapiens in America and Australia.

The continent where human beings first appeared is Africa. Homo erectus were the first human beings to leave Africa. Their remains have been found in Asia, Europe and Africa. In America and Australia, there are no remains of Homo erectus.The only vestiges that archaeologists have found there belong to Homo sapiens.
There are several characteristics that make human beings different from other similar species: they invent tools thanks to the evolution of their intellect; they can walk on two legs (biped walk) so they can work with their hands; they have an opposable thumb, which, for example, allows them to make tools or write; and., finally, the fact thatlearning is possible because human beings develop a symbolic language and have a long childhood.

a) Define what the hominization is in your own words,

b) According to the text when did the first human being appear?

c) Draw a line where you locate the different human beings and when they appeared.

d) Where did our ancestors appear?

f) Which was the first human being  in living out of Africa?

h) According to the text, why is Atapuerca so important for understanding the hominization?

i) Do a table where you indicate the most important features (características) of each human being.

j) Observa las siguientes imágenes y explica qué quieren decir cada una de ellas.